目录
编读_读者
从选本走向原作，建构完整的阅读体验许庆伟;1
课题研究应有行动的自觉曹芳贵;1
写一封信，多好的事！王雪平;1
论坛_特稿
教出现代文学作品的文学味——以统编语文教材15篇经典课文为例温儒敏;4-13
论坛_争鸣
从课程视角关注语感教学效能提升陈红波;14-17
论坛_随笔
信马由缰说“虚实”汪文涛;18-19
教学_镜头 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学艺术镜头
还原千年课堂，辨析人物言行马彦明;20-21
辨析标点 发展思维董文;21-22
细微处有无限烟波王丹霞;22-24
一“哂”起波澜丁曰宏;24-26
角色定位与延展深度吴欣歆;26-27
教学_案例
先秦诸子散文教学的重点与策略——以统编高中语文选择性必修上册第二单元为例樊新强;28-32
确定任务关键点 搭建课堂问题链——以《说“木叶”》的教学为例高翀骅;32-37
拓展联结角度 整合学习活动——《三国》人物文学形象与历史形象对照张悦;37-40
教学_备课
岂能一“哂”了之——再读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》黄邵震;41-43
对比之下见“诡谲”——以《李凭箜篌引》中的意象运用为例解读李贺诗风董婧;蔡鸿菲;43-46
语意跳转，引人入彀——《齐桓晋文之事》论辩艺术管窥刘永胜;46-48
斟酌细节中的“显”与“隐”——解读《秋天的怀念》中的深情濮文豪;48-50
教学_写作_中学生优秀作文选评
巨鲸落，万物生梁艺珈;51-52
无辜的“小明”陈佳宜;52-53
迷失季景行;53-54
教学_写作
让真实写作真实地发生蒋雅云;55-59
教学_重读
郑板桥《竹石》题画诗解读的三种路径詹丹;60-64
《皇帝的新装》：童话故事如何与当代社会对话龚金平;64-67
教学_测评
情境任务下写作测评的设计与实施例讲吴银贞;68-73
教学_语言
酿泉也？让泉也！黄震;74
两处“锦上添花”，为何一对一错罗献中;74-75
“亲眼目睹”有语病吗何伟;75-76
成长_名师
向“亲自在，在进化”的课堂攀缘钱金涛;77-80
成长_开卷
文学阅读应建立对话意识——特里·伊格尔顿《文学阅读指南》荐读董志;81-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
桑莲法界开元寺林文候;89+88
青春的笑意 镜·文学社2
书讯19+27+59+73+82
探索语文课理想的样子陈晓琼;88
2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动90